坡民曾呼吁政府，应减轻教师负担，让他们能够照顾家人、寻找另一半和取得工作-生活平衡。而根据国际调查显示，我国中学教师每周平均工作时间为46个小时，甚至比世界标准的39个小时，还多了7个小时。
该调查涵括48个国家和地区，其中以日本教师的周均工作时间最长，多达56小时。哈萨克斯坦（Kazakhstan）和加拿大艾伯塔省居第二，而我国名列第七位。
虽然比五年前的48小时少了两个小时，但是主要原因是本地教师行政工作减少，而花费在教学上的时间，则从原本的17小时增加到18小时。
这项由经济合作与发展组织（OECD）展开，每五年一次的教与学国际调查（Teaching and Learning International Survey，简称TALIS）旨在为各国提供参照点，以提升教学素质。
行政工作减少 教学时段增加
我国是第二次参加此次网上调查，3280名来自超过160所公立和私立中学的教师参加，而全球共有26万来自美国、芬兰、韩国、中国和澳大利亚等地方的教师参与。
调查显示，除了教师因为行政工作减少，致使每周工作时间从48小时减少至46小时之外，教师耗费在其他部分的事件也有所减少。其中包括了行政工作从原本的5.3小时减少至3.8小时；批改成绩时间从原本的8.7小时减至7.5小时；备课时间从8.4小时减至7. 2小时。教学时间则从原本的17小时增加至18小时，惟比全球平均时间的21小时低。其他的工作还包括了课外活动时段和辅导时段等。
有关调查反映了各国教学情况和专业素质，且从中发现，更多本地教师采用广泛的教学法，以培养学生的应用和自主学习能力。例如，采用资讯科技教学的本地教师已比五年前增加了30巴仙，达到全国43巴仙，但是仍然低于全球平均的53巴仙。45巴仙的教师通过小组活动，让学生了解和解决实际问题，比五年前的33巴仙所有增加，几乎达到全球平均的50巴仙。
另外，76巴仙本地教师有信心，不只是透过考试，而能以多元的评估方法来了解学生的进展。与五年相比增加了四个百分点，也接近全球平均的80巴仙。
我国重视教师程度受认可
经合组织也肯定我国培训和引导资浅教师、设立专业学习群体等，对教师专业发展和培训的重视。
我国教师几乎全部都有参与培训活动，98巴仙的教师一年内参与至少一次的活动，比全球的94巴仙来得高。
但是更多教师反映在支持拥有特殊学习需要的学生方面，还是有必要加强培训，有五分之一的教师提出这个放映。而入行后参加这方面培训的教师有35巴仙，比五年前的23巴仙高，全球平均为43巴仙。
科技取代行政工作
教育部指出，随着就读主流学校且有轻微特殊需要的学生比2013年增加了一倍，将近2万6000人，将会探讨适合的培训，以加强教师给予学生支持的能力。
教育部长王乙康昨日指出，有关调查反映了我国教师的热忱，而教师从入职前必须参与的培训，到入行后的支持培训等活动，确确实实实践了终身学习的精神。
副教育总司长（课程）孙桭炜则表示，教师行政工作减少了，显示教育部通过科技应用作为替代取得了成效。
他指出，各国各地的国情和文化都会影响教学工作量，所以不能单靠数字来定义“最正确”的工作时间。
